西昌学院2015-2016学年本科教学质量报告

来源: 评建办公室  |  本文编辑: 评建办公室  |  浏览次数: 1257  |  更新时间: 2018-05-24

 

 

 

西昌学院

 

2015-2016学年本科教学质量报告

 

 

 

 

 

2016年12月


西昌学院2015-2016学年本科教学质量报告

一、本科教育基本情况

1、学校简介

西昌学院是2003年经国家教育部批准组建的省属全日制普通本科院校,前身为1939年北洋大学工学院内迁至西昌创建的国立西康技艺专科学校,距今已有70余年的办学历史。2015年2月,学校被列为四川省首批整体转型试点学校。

2、学校定位、培养目标

学校秉承“审慎明笃”的治学精神,以需求为导向,以服务为根本,坚持“地方性、应用型、民族性”办学特色,培养适应经济社会发展需要的高层次应用技术型人才,努力建设全国民族地区知名的、特色鲜明的高水平综合性应用技术院校。

2.1  学校定位

(1)类型定位:为区域经济社会发展服务的综合性应用技术型本科院校。

(2)服务面向定位:立足凉山,面向四川,辐射西南。

(3)层次定位:以本科教育为主,适度发展研究生教育,广泛开展继续教育,积极拓展留学生教育。

(4)学科专业定位:适应区域现代农业、新型工业、现代服务业及战略性新兴产业的发展需要,以优势特色学科专业为引领,工学、农学、理学、管理学、教育学、文学、艺术学、经济学等多学科专业协调发展。

(5)特色定位:①地方性:立足地方,服务一线。学科专业对接地方产业需求,人才培养支撑地方行业发展,技术研发服务地方创新驱动。②应用型:应用为本,理实一体。实施产教融合、强化实践能力,凸显学科专业建设、科技创新、人才培养的应用性,培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的高层次应用技术型人才。③民族性:心系民族,智推发展。为民族地区人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新提供支撑,服务民族地区的稳定、繁荣、发展。

(6)发展目标:实施以基层党组织为核心的现代大学治理体系,推进学校整体转型发展,在教育教学质量、学科专业建设、人才培养、科学研究、服务地方、文化传承等方面实施全面发展战略,进一步提高学校服务区域经济社会、创新驱动发展能力,把学校建成全国民族地区知名的、特色鲜明的高水平综合性应用技术大学。

2.2  培养目标

人才培养定位:培养政治思想品德正、理论知识支撑实、技术技能掌握精、专业应用能力强、创新创业意识浓,兼备人文科学素养,服务生产、教育、管理一线的高层次应用技术型人才。

2.3  教育理念

坚持应用型、地方性、民族性的办学特色,坚持人才培养为核心、教学工作为根本、以质量求生存、以特色求发展,秉承“以育人为本,以学生为主体;以人才为本,以教师为主体”、“规模、质量、结构、效益”协调发展、“艰苦创业、勤俭办学”、“积极为地方社会经济建设服务”的教育理念。

3、院系设置、学科门类与专业设置

学校共设置了12个二级学院,另设思想政治理论课教学部和继续教育学院。共开设62个本科专业,涵盖9个学科门类,41个二级学科。

4、生源情况

学校现有全日制普通本专科在校生15862人,其中本科生14020人,占88.39%,专科生1842人,占11.61%。

4.1  计划招生数、实际录取数、录取后报到率、同类高校被考生首选比例等

2015年,高考原始招生计划数为3750人(另,追加计划58人),录取3808人,报到3711人,新生报到率为97.45%;专升本招生计划227人,报到222人,新生报到率为97.80%,详见表1。

表1  2015年普通本科招生情况

层次

计划数

实际录取数

报到数

报到率

同类高校首选比例

高中起点本科

3808

3808

3711

97.45%

96.4%

专升本

227

227

222

97.80%


4.2  生源分布地区、生源背景

2015年学校共在全国16个省市招生。在录取的本科生中,西部考生占93.2%,四川考生占89.3%,凉山州考生占13.9%;农村考生占71.8%;家庭中的第一代大学生所占比例为72.4%;父母是农民或农民工的学生所占比例为69.5%,父母是城市下岗、退休或无业人员的学生所占比例为10.7%。

二、师资与教学条件

1、经费投入

1.1  办学经费总收入及其结构

2015年全年总收入30,596.10万元。其中,财政拨款收入22842.2万元,占74.66%;事业收入7,100.00万元,占23.20%;其他收入653.90万元,占2.14%。

1.2  办学经费总支出及其结构

2015年全年总支出30,662.53万元。其中,在职人员的工资福利支出10,871.01万元,占35.45%;对个人和家庭的补助支出3,858.99万元,占12.59%;日常公用支出3,605.34万元,占11.76%;专项支出12,327.19万元,占40.20%。2015年教学日常运行支出3,317.70万元,占当年经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和24,955.10万元的13.29%,超过国家规定的13%的标准;当年折合在校生16873人,生均1480元/生,超过国家规定的1200元/生的标准。

2、办学条件

全校校园总面积为1,234,046平方米。

学校教学行政用房共231,760平方米,生均14.19平方米;学生宿舍面积125,438平方米,生均7.83平方米。

2015年,全校共有31个实验室(中心),拥有教学、科研设备19,214台(件),总值22,303万元,生均值达到13,217元(以2015年10月底折合在校生16873人计算)。

截止2015年底,全校共建有33个校内实践教学基地,各基地累计一次性可接纳学生7000余人,共承担了1054个自主创新开放实验项目。同时建立有133个校外实践教学基地,各基地累计一次性可接纳学生5209人。

校园网络覆盖四校区的教学、办公、职工宿舍和学生公寓,主干带宽1000Mbps,同时接入CHINANET和CERNET,出口总带宽2810Mbps。网络接入信息点数量9348个,网络存储空间75TB。全校教学用计算机4078台,每100名学生达25台。

学校图书馆馆舍面积共26684平方米,有3个电子阅览室、2个视听室、3695个阅览座位。图书总量为201.8988万册,其中电子图书64.8450万册(不包含远程可访问图书册数),生均119.66册,数字资源总量11087.5GB。另有中文纸质现刊2771种,电子期刊30000种,中外文数据库55个,自建数据库4个。

学校运动场面积共92,276平方米,生均5.95平方米。建有标准400米半圆式塑胶田径场2个(含人工草皮足球场2个)和碳渣田径场1个;篮、排球场共32个(其中塑胶场地13个),网球场2个,25×50米标准游泳池2个,15×25米练习游泳池1个,多功能室内球馆1栋,乒乓球馆1栋,体操馆1栋,艺体馆一栋,综合健身房2间,国家大学生体质健康标准测试中心1个。

3、师资队伍

3.1  师资队伍数量与结构

2015年学校专任教师758人,兼职教师174人。全校专任教师中,具有正高级和副高级专业技术职务教师分别为109人、240人,占专任教师总数的46.04%;具有硕士、博士学位的教师498人,占专任教师总数的65.70%。生师比为19.97。

3.2  师资培训

学校始终坚持“内培为主、外引为辅”的人才工作原则,大力实施“人才强校”战略。2015年全校教师389人次参加不同层次的业务提升与学习,其中,境内培训进修380人次,境外5人次,攻读学位4人次。

学校全面推进“双师型”队伍建设。建立了科学规范的“双师型”教师标准,实现了由“双证”转向“双会”和“三能”的新“双师型”要求。2015年,全校共有“双师型”教师252人,其中具有行业背景的教师116人。

3.3  教学水平

2015年,全校承担本科课程教学的教师数为669人,其中教授85人,承担了578门次课程。全校教师共获各级各类教学科研成果237项,学生对教师教学评教成绩均在80分以上,对教师的教学效果感到满意。

3.4  教师的工作满意度与幸福感

2015年,学校教师人均收入12.17万元。学校通过教代会、座谈会等多种方式调查了解可知,教师对学校人才培养、科学研究、服务社会等方面持积极首肯态度,对学校各项改革的成果感到满意,表现出较强的幸福感。

三、教学建设与改革

1、专业建设

学校高度重视专业建设,坚持“挖掘内涵、打造特色、突出应用”的专业建设原则,既加大老专业改造力度,强化内涵建设,努力形成特色,又积极申报了“制药工程”、“商务英语”2个本科专业。目前,专业设置涵盖了理学、工学、文学、农学、管理学、教育学、艺术学、经济学、法学等9个学科门类,共41个二级学科。

2015年,学校全年投入专业建设经费3000余万元,重点改善各专业的软硬件条件。开展了专业实验教学平台建设(实验仪器设备购置及软件更新)、实训室建设、校外实践教学基地共建等活动。

进一步建立健全专业设置的预警和动态调整机制。2015年,根据地方经济建设需要及第一志愿报考情况,停招第一志愿报考人数少的人文地理与城乡规划、电子科学与技术、动物药学、设施农业科学与工程等专业。

2、课程建设

2015年,共开设本科课程6962门次(含234门次选修课程);生均修课学分为47.5,生均修课807学时。学生对专业核心课程的评教平均分为91.08,评价为“优秀”的课程占核心课程的93.67%。学生对专业核心课程的教学效果较为满意。

2015年全校共有上网课程80门,其中省级精品课程16门,省级精品资源共享课4门,引进的校外优质资源网络在线学习课程24门。

3、教材建设

为提高应用型人才培养质量,学校进一步加强具有鲜明“地方性、应用型、民族性”特色的实践实训类教材建设。2015年,在原已资助出版80本实践实训类教材的基础上,学校共耗资近100万元再资助出版《彝英会话实训教程》《土木工程资料编制实训》等40本实践实训类教材。

4、人才培养方案特点

4.1  应用型人才培养特色更加鲜明

为推进学校向应用型整体转型,在人才培养方案编制时力求实现学校“办学定位的区域性、专业设置的地方性、教学过程的实践性及培养目标的职业性”的应用型办学总体思路;坚持立德树人,突出专业核心能力,提高技术技能水平,遵循职业(岗位)需求,落实“注重学理、亲近业界”的应用型人才培养理念;进一步实践“本科学历(学位)+职业技能素养”的应用型人才培养模式;继续深化产教融合校企合作教育,“知行对接,实训贯通”;面向地方,突出应用,强化职业能力培养;以学生为中心、职业为导向、能力为本位,构建了符合学校应用型定位与培养目标的应用型人才培养方案。

4.2  改变按学科体系设置课程的逻辑

 1.png

图1  课程设置逻辑

由传统的按学科体系设置课程改变为按职业岗位(群)的需求而设置。由过去“基础课——专业基础课——专业课”的设置逻辑,改为按行业企业岗位(群)的能力要求而设置,使学生知识体系由传统的学科知识体系改变为行业企业要求的专业知识体系。课程设置逻辑,见图1。

4.3  实践教学得到进一步强化

加大实践教学学分比例,使人文社科专业实践教学学分达32%-35%,理工农科专业达35%-38%,艺体专业达40%-45%。强调实践教学的针对性,根据专业特点减少演示性、印证性实验教学内容和学时,增加综合性、设计性、创新性、应用性的“实验、实训、实习”教学内容和学时。通过减少针对个别知识点或单门课程的单一实践实训,增加与生产过程相对接的项目化实践实训教学。建设集课堂教学、实践操作于一体的教室或设施,将实践课堂搬到实验室、实训室,使教师讲解与学生操作相结合。

4.4  校企合作及产教融合力度更为凸显

加大校企合作力度,共同制定人才培养方案,按照企业、行业的要求设置课程及调整课程内容;开拓校企合作、产教融合的教育模式,创建技术技能教育平台。针对不同企业的人才需求,实施订单式人才培养。同时实现两个1/3以上,即校外开展实践教学的学分占实践学分达1/3以上,校外行业、企业专家、高管及能工巧匠承担实践教学学时占实践教学学时量达1/3以上。

4.5  相应教学改革的力度进一步加大

一是改革教学内容。减少课堂理论教学时数,重构、整合、优化教学内容以“必须、够用”为原则,减少课堂理论教学时数,不强调“系统”、“全面”、“扎实”地掌握学科理论知识,着力解决重知轻行,理论与实践脱节的问题。减少“验证式、分散式、观摩式”的实验教学时数,着力解决真正实训动手做得太少、“做中学”“练中学”体现不够的问题。

二是改变教学模式。改变“教室、教材、教师”“三中心”的教学模式,以职业行为特征为导向,积极采取满足应用型人才内在特性的开放式、启发式、探讨式教学方法,实施案例教学、体验教学、项目教学、现场教学等;改变与行业脱节,与企业隔离的封闭式知识传授;打破校门和学期的界限,着力解决重传授获取,轻消化加工、轻自主思考的问题,着力解决教师主宰作用过重,学生自主参与过轻的问题,提高学生学习的主动性、积极性、创造性。

三是改变教学方式。改变“灌输式、应试式、传授式”三为主的教学方式:改变教师课堂一统天下,学生死记硬背,为考试而学习的状态,打破教室和教师界限。着力解决填鸭式、满堂灌、照本宣科等问题,提倡参与式、探索式、讨论式教学。实现培养路径的转型。

四是改革评价考核方式。减少成绩评价中死记硬背知识点的分值和论文中非实践中完成的比例。针对理论教学和实践教学的不同,着力改革评价考核方式,以能力提升为主线,注重过程考核。增加第二课堂教学时数,将课外讨论式、案例式、虚拟式等教学时数提高10%-20%,将问题作业、查阅资料、读书笔记、社会实践撰写的小论文、设计的小项目、创作的小节目等纳入成绩评价体系,使此类成绩占课程考核成绩的30%左右。探索实施课程的“N+1”考试考核制度,积极鼓励各课程实施应用性考核。

5、实践教学

学校大力推行开放式实践教学,努力建立健全实践教学监控体系,建立了各实践教学环节的质量标准,完善了配套措施,加强了实验室建设和维护。全校全年共开设实践课程1220门。加强实践教学师资队伍建设,其中参与毕业综合训练指导的教师计588人,其中高级职称265人,中级职称238人,外聘实践教学指导教师85人。在实验室、实习实训基地等场所完成的本科毕业论文(设计)2686篇,要求在生产一线、实验室、实习基地、工程实践、社会调查等实践中完成的毕业论文(设计)比例达90%以上。

学校继续推行以“重实践、强创新、提能力”为核心的大学生专业技能(实训)大赛,各二级学院分专业举行的技能大赛,全校共开展了近100项专业技能大赛。

2015年,学校投入实验实习材料费共计190万元,实习交通费70万元。各专业结合专业特点,广泛开展了外出写生、采风、顶岗实习、生产见习等多种形式的实践教学。学生对实践教学的满意度较高,其中满意92%,基本满意8%。

6、学生创新创业教育

学校高度重视大学生创新创业教育,将创新创业教育纳入人才培养方案,增加创新创业教育学分,设置《职业生涯规划》《创新创业基础》《职业发展与创业就业指导》等课程。同时,制定《西昌学院大学生创新创业教育奖励学分管理办法》,设立“创新创业学分银行”,可将学术活动、学科竞赛、创业实践、文体活动、社会实践、专业技能、学历学分等获得的学分存入“创新创业学分银行”。“创新创业学分银行”的学分可以冲抵15-20个相关课程学分。

同时,加大力度支持和推动一批青年学子积极开展创新创业训练。2015年,国家级大学生创新创业训练计划项目立项38项、省级立项77项。

四、质量保障体系

2015年,为全面推进学校向综合性应用技术型本科院校的整体转,强化应用型专业建设,学校进一步加强了质量保障体系建设,完善了课堂教学质量标准,制定了专业实践实训环节质量标准;通过对“西昌学院教学质量监控体系实施方案”的深入实施,确保了本科办学质量的稳步提升,完善了适合校情的教学质量评价系统、切合实际的教学质量评估方法、切实可行的激励竞争和约束机制。为实现学校的第二次转型(向应用型本科转型)及全面推进应用型本科学校建设提供了重要条件。

1、继续实施“3-4-5”教学质量监控体系和“四维一线”教学质量保障长效机制

进一步实施涵盖了全部教学(管理)过程和环节的、独具特色的“3-4-5”教学质量监控体系,即:三大监控系统(教学目标监控系统、教学过程监控系统、教学信息监控系统)、四大保障制度(思想保障、制度保障、组织保障、技术保障)和五大监控机制(约束机制、监督机制、评估机制、反馈机制、激励机制)

进一步实施以学生在校的全程教育和大学后人生发展为质量监控的时空,以质量监控体系、保障条件、监控机制和质量的社会评价为四个维度,围绕教学质量这一主线立体隧道式“四维一线”教学质量保障长效机制。

“3-4-5”教学质量监控体系,确立了具有规范性、可操作性的教学质量评估方法;建立了有序的激励竞争和自我约束机制,实现了教师和管理者与质量挂钩的优劳优酬分配制度;较好地处理了规模、质量、效益三者的关系,教学质量稳步提高。

“四维一线”教学质量保障长效机制,实现了教师提高教学质量的行为由外化向内化转变、从他律向自律转变、从短期行为向自觉习惯行为转变,教师逐渐养成了按质量标准规范自己教学行为、按质量监控指标自觉接受监控、按监控奖励目标努力提高教学水平的意识,教学质量监控走向常规管理。

2、进一步发挥本科教学指导委员会的监督和指导作用

学校共有教育部教学指导委员会专家3人、省级专家2人、校级24名人。教学指导委员会专家在引领全校教师转变观念、把应用型人才培养的教育教学理念落到实处、把学生培养成为社会需要的人才等方面切实发挥了指导性作用,切实督导学校本科教学各环节的实施,并就学校教育教学质量、人才培养方案修订、教学环节质量标准、专业建设等方面提出了建设性意见,充分发挥了教学指导监督的职能。本学年,教学指导委员会委员对各学院开课计划情况进行了检查,并对任课教师的教学准备情况进行了抽查,共抽查任课教师143人、共计168门课程。全年听课418人次,共听了近100门次的课程教学。

4、充分发挥教学科研督导组的监督和指导作用

为了加强学校教学科研督导工作,发挥专家教授的作用,完善教学科研质量监控体系,提升学校工作的执行力,提高学校教学科研整体水平,促进学校转型发展,学校于2015年6月设立了教学科研督导组。

教学科研督导组加强制度建设,制定了《西昌学院教学科研督导工作暂行办法》等教学科研督导相关制度,并建立了教学科研督导工作档案,为教学科研督导工作的有序开展提供了制度支撑与工作规范;开展教学秩序巡查及教学质量督查;开展教研室工作专项督查,促进教研室建设。

五、学生学习效果

1、应届本科毕业生情况

2015届共有本科毕业生3193人,较去年增加了32人;其中,毕业人数3191人,毕业率99.94%,授位人数2938人,授位率92.01%。截止2015年11月20日,就业率达96.9%。全校考取研究生的人数为135,升学率为4.2%,详见表2。

表2  西昌学院2015年本科毕业生就业情况统计表

对口就业率%

就业质量(人)

升学人数

升学率%

党政机关

科研设计

高等教育

中初等教育

医疗卫生

其它事业

国有企业

三资企业

其它企业

部队

国家基层项目

地方基层项目

银行业

西部计划

选调生

38

97

4

5

159

15

65

211

46

2143

2

20

21

36

17

38

135

4.2

2、学生课外科技活动和技能竞赛获奖情况

2015年,学生科研立项176项,学生参加教师科研项目的人数达2000余人。学生参加各类专业技能竞赛获得国家级、省级奖励200余项,其中,获第三届“创青春”四川青年创新创业大赛暨第七届高校毕业生创业大赛金奖1项,银奖2项,铜奖8项;第二届四川省“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖3项;第二届“中国创翼”青年创业创新大赛金翼奖1项;第二届“中国创翼”青年创业创新大赛四川赛区十强1项,“创翼之星”4项。青岛2015世界杯休闲体育大会第四届全国全民健身操大赛总决赛民族健身操特等奖2项、一等奖2项,青岛2015世界杯休闲体育大会第四届全国全民健身操舞大赛总决赛特等奖2项、一等奖2项,第四届全国大学生水利创新设计大赛二等奖2项,第六届全国高等院校”斯维尔杯BIM建筑信息模型大赛获全能奖三等奖1项、专项奖二1项,第七届全国中、高等院校学生“斯维尔杯”建筑信息模型(BIM)应用技能大赛一等奖、3项团体部分第一。

3、用人单位对人才培养质量的评价情况

2015年,我校委托北京新锦成数据科技有限公司对用人单位对我校人才培养质量进评价行评估,采用在线调研、电话访谈等调研方法,参与调研的用人单位覆盖了15个行业及8种单位类型(民营企业、国有企业、其他事业单位、党政机关、中初教育单位、三资企业等),重点调查了用人单位对毕业生工作表现的满意度、对毕业生各项能力及职业素养的优劣势评价。

调查结果显示,用人单位对学校人才培养质量的评价较高,用人单位对毕业生的总体满意度达98.00%,其中70.00%的用人单位对本校毕业生的工作表现感到很满意和比较满意。用人单位认为,我校毕业生的就业能力中“敬业精神”和“适应能力”是优势能力,认为学校的毕业生具有较为丰富的理论基础、吃苦耐劳的工作精神、较强的动手能力及实践操作能力,能有效解决生产实际问题,绝大多数毕业生是集学术、技术、职业为一体的人才,能满足用人单位对人才的要求。

4、学生文体活动

学校积极开展文体活动,丰富学生的课余生活。以校内举办新年晚会、五四文艺晚会和迎新晚会等活动为契机,积极组织开展各类文艺活动;以增强学生身体素质为目的,组织了各类球赛、田径运动会等10类体育竞赛活动。

2015年,学校共有一级学生社团40个,其中:科技类9个,人文社科类7个,体育类6个,文艺类12个,其他6个;参与人次23362人次,其中,科技类7538人次,人文社科类3153人次,体育类1441人次,文艺类4073人次,其他类4157人次。

5、学生服务

学校高度重视对新生的入学教育,2015年生均参加入学教育的课时数为8,新生对入学教育的满意度较高。

2015年,学校以心理知识宣传、新生适应教育、阳光心理大使培训、讲座、心理咨询、团体辅导等形式对学生进行心理健康服务,参加的学生人数达26070人次,详见表3。

表3  2015年心理健康服务数据统计

开展的服务项目

心理知识宣传

新生适应教育

阳光心理大使培训

讲座

心理咨询

团体辅导

参加人次数(人次)

14000

5000

560

6000

210

300

接受服务比例(%)

85.81

30.65

3.43

36.78

1.29

1.84

设置了专门的就业服务机构,通过毕业生就业信息平台,及时发布招考、招聘信息,建立和巩固辐射全国的毕业生就业网络。毕业生接受就业服务的比例达100%。通过努力,学校本科毕业生初次就业率为96.69%,最终就业率为96.9%。通过对毕业生的跟踪调查,毕业生对学校就业服务工作的评价较为满意。

学校2015年获得奖助学金的学生数为10258人,占在校生总数的64.67%;获得勤工俭学津贴的学生数为2429人,占在校生总数的15.31%,详见表4。

表4  2015年学生奖助学金、勤工助学情况统计表

项目类别

人次数

金额(元)

占在校生比例

占奖、勤总数比例

生均金额

(元)

本科

专科

合计

本科

专科

合计

本科

专科

奖助学金

9236

1022

10258

17472521

1692679

19165200

64.67%

65.88%

55.48%

1211.68

勤工俭学

2126

303

2429

614000

86000

700000

15.31%

15.16%

16.45%

44.26

注:1、奖助勤金额按2015-2016学年统计;2、在校学生总人数为15862人,其中:本科14020人,专科1842人;3、获奖学生人数、勤工助学人数均按人次统计;4、优秀学生奖学金一年评两次。

6、社会服务

2015年,由企业、国内其他高校、科研院所、县(市)级有关职能部门等资助的横向科研项目共17项,经费共278.248万元。

2015年,学校构建多元教育培训模式,开展了各种形式的非学历教育培训,主动积极为社会服务。据不完全统计,2015年教师通过对外讲学、咨询、访谈、办学习班等形式向社会提供教育教学支持,培训乡镇干部、农业专业户、基层会计人员、中小学教师等800余人次。

2015年,开展青年志愿活动共80余项,覆盖全校 12个二级学院,参与人数达9000余人。其中,便民服务活动4项,义务支教18次,帮困助贫、关爱弱势群体等社会公益活动20多项,组织开展了“学雷锋,树新风”活动、西昌邛海湿地国际马拉松赛事服务志愿者活动、凉山州禁毒宣传活动、一村一幼帮扶活动、姚基金希望小学篮球季全国联赛、关爱留守学生、义务献血、预防艾滋病知识宣传等活动。因禁毒防艾宣传教育工作成效显著,《西昌学院坚持“六个结合”做好禁毒防艾宣传教育》获教育部推广

学校积极向社会开放教育教学资源,服务社会发展。2015年,图书馆图书借阅量为10万余册次,图书馆数字资源点击量为近500万次,下载量为150余万次。

学校上网资源涵盖了各级精品课程、省级以上高等教育“质量工程”项目、教学科研成果及推广应用资源等。学校部分多媒体教室、实验室、体育场馆、彝学院特色资料库向社会开放。

六、特色发展

1、完善二级学院调整和学科专业布局方案,推进学校整体转型发展

学校党委、行政以“十三五事业发展规划”为指引,确立了学校类型、服务面向、办学层次、学科专业、办学特色、发展目标等定位,实施以基层党组织为核心的现代大学治理体系,完善大学章程,组建法律顾问团,深入开展教学、科研、管理、基建、后勤管理和治理体系改革,实施依法治校,践行全面深化改革发展,助推应用型人才培养。

按照立足长远、适应转型、学科相近、突出特色、相对均衡和分步实施的原则,依据分类发展和学科专业属性以及二级学院的办学定位和发展目标,对原有62个本科专业和19个专科专业作相应归类,将学校原12个二级学院和1个教学部调整为16个二级学院和1个教学部。

2、修订和实施应用型人才培养方案,强化应用型人才培养

体现把提高服务地方能力作为应用型人才培养的重要抓手。突出地方性、实践性和职业性,有利于培养适应地方经济社会发展需要人才的原则,为地方经济发展服务。明确学生未来就业岗位的能力技术需要,契合相关职业、岗位(群)对能力、素质的要求,注意课程的模块化,教学的团队化,实现人才培养目标与地方社会经济发展的现实需求一致。

体现把协同育人作为应用型人才培养的重要机制。建立人才培养方案咨询论证制度,充分吸纳具有行业背景的专业人士参与方案的制订和论证,了解用人单位对人才的文化素养、知识结构、职业能力等方面的要求,人才培养方案体现“产学研一体”。继续推进“知行对接,实训贯通”的产教融合校企合作教育。积极探索校企合作新途径,创建多种模式,实现校企一体,多元协同,产教融合,强调企业在人才培养过程中的全覆盖、全参与,共同制定人才培养方案、共同打造“双师型”师资、共同实施教学活动、共同促进学生创业就业和共同评价人才培养质量。

体现把课程体系建设作为应用型人才培养的核心内容。以职业(群)能力需求建立与产业发展、技术进步相适应的课程体系。注意“必须”和“够用”的应用性基础理论知识的掌握,突出应用性教育的特点,强化职业能力的培养。以能力培养为主线,淡化公共基础课、专业基础课和专业课的界限。设置的课程应紧扣专业培养目标,满足行业、岗位对知识和能力的需求,既要满足行业多岗位转换,岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力的要求,又要满足学生具有知识内化、迁移,继续学习基本能力的需要。

体现把整合实践教学资源作为应用型人才培养的重要支撑。充分利用学校与企业、地方两种不同环境和教育资源,建立校企合作的实践教学中心、生产化实习实训基地和技术服务平台,通过这些中心、基地和平台,充分交流和合作,实现三个统一:学习环境与职能环境统一、学习过程与工作过程统一、学习目标和工作目标统一。

3、拓展产教融合工程、旅游扶贫项目申报,强化服务地方的职能

学校充分利用社会资源,立足凉山、贴近凉山、融入凉山、服务凉山,努力实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,提升服务地方的能力。

我校编制的《西昌学院“十三五”职业教育产教融合工程项目建设方案》,建设经费预算为1.48亿,建设“大学生专业技能综合实训平台”和“现代农业创新创业实践基地”两个项目,经教育厅审批通过,报送至国家发改委、教育部并获准立项。

学校积极响应国务院《关于促进旅游业改革发展的若干意见》和中共四川省委《关于集中力量打赢扶贫攻坚战,加快全面建成小康社会进程的决定》及四川省旅游发展委员会“大力发展乡村旅游,加强乡村旅游精准扶贫,扎实推进乡村旅游富民工程,带动贫困地区脱贫致富”相关文件精神,学校组建团队积极申报。学校以47.5万元的标的中标省旅发委“大小凉山彝区旅游扶贫促进中心”片区旅游扶贫工作,并获准授牌。目前,中心旅游专业教师和学生广泛参与,积极献言献策,助推中心所辖13个彝区(凉山州11个彝区和乐山市2个彝区)的旅游扶贫各项工作有序开展。

与成都力方国际数字科技有限公司、西昌华宁农牧有限公司等签署了合作协议,与通威股份、大北农集团、新希望集团等联合共建了“通威班”、“大北农班”、“新希望班”等“订单式人才培养班”,努力实现协同合作的六个共同:共同优化专业结构、共同制定人才培养方案、共同打造“双师”素质教师、共同实施培养过程、共同促进学生创业就业、共同评价人才培养质量。

七、需要解决的问题

1、本科人才培养存在的主要问题及原因分析

1.1  师资队伍不能完全适应应用型人才培养需要

个别教师观念、作风、素质不能适应学校内涵发展和转型发展的要求。部分新建专业教师数量不足,教师专业实践能力较低,“双师型”教师队伍建设有待加强,部分新入职教师没有相关行业的工作经验,不具备培养应用型人才的知识背景和技能背景。

原因分析:一是部分干部、教师转变观念的积极性和主动性不足,教学内容陈旧,教学方法不能适应应用型人才培养的需要。二是上级部门对学校人才引进上有过多的条框限制(如学历上要求硕士、博士),学校地处偏远地区,一些专业难以引进高学历的专业教师,而具有丰富实践经验的企业高级工程技术人员、高技术技能人才进入学校又受到制度的制约。三是校内教师数量不足,且教学任务繁重,故教师到企业进行实践训练的机制尚不健全,教师也普遍不愿去参加实践训练。

1.2  存在制度、政策及措施的落实不到位的现象

学校制定了一系列提高本科教育教学质量的规章制度、政策和措施,但个别制度和政策流于形式,不同程度地存在落实不及时、不到位的情况。

原因分析:相关的制度、政策及措施制定之后,执行力度不够,监督、检查落实的力度也不够,导致未能真正将制度、政策及措施落到实处。

1.3  部分实践教学基地建设质量不高

个别二级学院实践教学基地的建设还存在“挂牌基地”、“空壳基地”等问题,基地建设质量不高,学生真正进入基地的数量有限。

原因分析:一是学校对校外实践基地的管理力度有所欠缺。二是各二级学院在具体落实上存在应付、拖沓、懒散的现象。三是学校地处偏僻的大凉山,地域的局限导致不能更好地与大中城市的企业联合办学、建立实践实训场所,这也影响到高质量实践教学基地的建设。

1.4  部分实验室、实训室利用率不高

近年来,学校不断加大了实验室、实训室的建设力度,对提高应用型人才培养起到了积极作用。但是,个别设备利用率低。

原因分析:一是实践教学师资严重不足;二是从事实践教学的教师不能操作设备;三是个别设备不配套,难以正常运转。

1.5  质量工程建设有待加强

学校质量工程建设取得了较好的成绩,这对于学校质量的提升、师资队伍的建设具有重要意义。但是,教师申报质量工程项目的积极性不高,个别质量工程项目在申报成功后,存在建设进展缓慢的现象。

原因分析:一是个别质量工程项目重申报、轻建设,项目组为了申报而申报,获批后就放松建设。二是激励机制不够完善,难以调动教师的积极性。三是学校的监督、检查力度不够。

1.6  学校教学行政用房较为紧张

随着学校应用型转型,二级学院、学科专业调整,学校教学行政用房更加紧张,特别是实践实训用房不能满足需求。

原因分析:一是地方政府征用原东校区土地,所置换土地未到位。二是南校区地处4A级景区,教学行政办公建设受限制。

2、上年度的改进效果,下一步改进计划与措施

2.1  上年度的改进效果

①修订了应用型人才培养方案,在专业体系、课程设置、教学内容、教学方法等方面进一步落实了应用型人才培养的具体举措。

②建立和完善了应用型人才培养质量保障体系。

③推进了“双师型”队伍建设。

推进了产教融合工程项目建设。

2.2  下一步的改进计划与措施

①把握大局,落实治学理校思想;认清形势,推动学校转型发展。

②进一步加强质量工程项目内涵建设,提高学校教育教学质量。

③进一步加强“双师型”和“卓越人才”队伍建设。

④进一步修订、完善应用型人才培养方案。

⑤进一步完善应用型人才培养质量保障体系。

学校将在省教育厅的领导下,大力推进第二次转型,提升应用型人才培养质量,把教学工作中心地位落到实处,励精图治、艰苦创业、积极为民族地区社会经济建设服务,为把学校建成全国民族地区知名的、特色鲜明的高水平综合性应用技术大学而奋斗。

 

附件2:普通高等学校2015-2016学年本科教学质量报告支撑数据.xlsx